¿QUÉ SE DICE DE LA REFORMA POR COMPETENCIAS?
PRINCIPALES PREGUNTAS QUE SE HACEN DE LA REFORMA POR COMPETENCIAS EN
PREESCOLAR
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La finalidad de realizar una
reforma en cualquier nivel educativo es dar respuesta y atender las
características y necesidades contextuales, es decir, una reforma educativa tiene como objetivo que la educación brinde
las herramientas necesarias para dar respuesta de manera eficaz a las
situaciones de la vida cotidiana. La reforma no solo implica generar un nuevo
plan y programa sino mover las estructuras de desempeño de los docentes, sus
concepciones, pero sobre todo las prácticas pedagógicas que se dan dentro del
aula, con la finalidad de generar mejores ciudadanos.
Fundamentándose con la
información proporcionada de un diagnóstico sobre las características del nivel
de preescolar, del acercamiento constante y sistemático con las educadoras, la
charla y el intercambio de ideas, así como observaciones de campo y un sin número
de encuentros. En el año 2004 la Educación Preescolar experimenta una reforma,
en donde el principal objetivo es ofrecer una educación de calidad, y a su vez propiciar
una articulación con la educación básica; propiciando las bases para dejar de
lado la idea que el jardín de niños es un nivel preparatorio para la educación
primaria, o peor aún en el cual solo se brindan actividades simples y cuidados
asistenciales.
Las investigaciones científicas demuestran
la gran plasticidad en el cerebro con que cuentan los niños, y en conjuntos con
políticas internacionales, el PEP 2004 se diseña bajo un enfoque por
COMPETENCIAS. Un enfoque amplio en donde
la educación no se limita a la transmisión de conocimientos, sino además al
fortalecimiento de habilidades, destrezas, actitudes y valores, las cuales en
su conjunto, permitan dar respuesta a
situaciones reales de manera certera.
Podríamos considerar los
fundamentos del programa, como todas aquellas condiciones que lo generaron. Lo
genero la necesidad de adaptarse a los cambios
sociales tales como la inserción de la mujer al campo laborar, la diversidad de
estructuras familiares en donde ahora encontramos familias uniparentales o
compuestas; las características de un mundo globalizado en donde la información
se genera vertiginosamente. El derecho a
la educación de calidad para todos los niños y niñas del país y al mismo tiempo
generar equidad entre los ciudadanos, brindándoles las mismas oportunidades y
tomando en cuenta su diversidad.
La principal característica del
programa es que tiene establecido de manera clara y explícita las habilidades,
conocimientos y valores que se espera lograr en el ser humano. Tiene un
carácter nacional pues tiene una observancia general, se trabaja en lo público
y lo privado. Sin embargo; le otorga a la educadora una gran autonomía y
responsabilidad al ser ella quien determina los tiempos y los medios para el
fortalecimiento de competencias y por ende el logro de los propósitos del nivel
educativo.
Organización de PEP 2004
Para lograr un perfil de egreso
determinado se requiere de cierta organización, dentro de esa organización se
establecen las condiciones no solo en
cuestiones físicas como el currículo formal, sino aquellas que se evidencian
en la práctica educativa como
condiciones que realmente generen un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz
determinado como principios pedagógicos.
Es importante resaltar que la
organización del programa de educación preescolar en seis campos formativo
obedece a cuestiones que permitan a los docentes estudiar, analizar, organizar
y sistematizar su intervención. Desarrollo personal y social, Lenguaje y
comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y conocimiento del mundo, Expresión
y apreciación artística y desarrollo físico y salud.
El perfil de egreso reconoce de
manera explicita la diversidad multicultural de nuestro país, pero principalmente
demanda las condiciones para que los niños y niñas preescolares vivan
experiencias de aprendizaje que fortalezcan sus competencias para la
convivencia, competencias para el manejo de la información, situaciones que
demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades, la capacidad creativa,
la practica asidua del juego como actividad placentera y de aprendizaje. La búsqueda
de estrategias y procedimientos propios en donde los pequeños tengan la
oportunidad de experimentar, de
preguntar y de realizar inferencias e hipótesis.
Entonces se tendrá que trabajar
en u ambiente impregnado de valores y principios para la vida en comunidad con
base en el respeto, justicia y tolerancia.
Lo anteriormente expuesto será difícil
concretarlo en una realidad tangible, sino existen las condiciones idóneas para
lograrlo. El PEP incluye 10 principios pedagógicos que brindan las condiciones
para orientar la intervención docente, tomando en cuenta aspectos fundamentales
como las características de los niños, además de resaltar los aspectos que
perfilan una intervención de calidad; de igual manera estos son referentes que le permiten al docente
reflexionar y analizar su práctica dándole elementos para la realización de una
autoevaluación que le permita tomar decisiones de intervención.
Otra de las condiciones es
aquella que reside en el ambiente de aprendizaje el cual debe de contener los
elementos que propicien en los niños el dialogo, la confianza pero sobre todo
el gusto y el interés por aprender. Lo anterior sustentado en una planeación
consolidada a partir de las competencias.
En nivel de educación preescolar
no puede descuidar un elemento tan importante para el proceso de enseñanza
aprendizaje, como lo es la EVALUACIÓN. Teniendo coma característica su carácter
formativo, la evaluación educación preescolar tiene tres finalidades, la
primera de ella determinar en nivel de logro de nuestros alumnos en el proceso
de desarrollo; la segunda determina todos aquellos aspectos que configuran y
determinan el proceso de enseñanza- aprendizaje y la ultima finalidad, pero no
menos importante sería la intervención del docente la cual le permite recabar
información valiosa que le permite reconfigurar su intervención día a día para mejorarla.
