Después del diálogo es hora de tomar decisiones…

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 Una de las competencias profesionales de mayor relevancia es donde el docente se reconoce a sí mismo, conoce sus características, debilidades y fortalezas; pues esto, le permite saber quien es, de lo que es capaz y en donde requiere poner mayor atención, bridando las pautas necesarias para tomar decisiones que mejorar su intervención educativa.

Los diálogos en educación preescolar fueron precisamente eso, un espacio que se genero con el objetivo de reconocernos como docentes, valorar nuestras prácticas educativas y el nivel de educación básica del que formamos parte.

Los aportes de cada uno de los actores (educadoras, directivos, supervisoras y asesores técnico pedagógicos) brindaron elementos de gran relevancia no solo para retratar nuestra realidad, sino además para mejorarla, entre ellos podemos mencionar lo siguiente:

• Involucrar a los padres de familia en cuestiones pedagógicas por ejemplo mañanas de trabajo, tareas en donde no solo  deban investigar sobre algún tema, sino generar una interacción padres e hijos.

• Hacer participes de manera activa a los padres de familia en el proceso de evaluación de sus hijos.

• Buscar mayores espacios de acompañamiento a las educadoras para que fortalezca el trabajo educativo y orientarlas en su trabajo, dándoles oportunidad de que planifiquen con libertad, pero apoyándose en lo que el programa plantea.

• Evitar imponer puntos de vista propios y menos sin saber cómo ellas comprenden las diversas cuestiones del PEP.

• En los espacios de asesoría y actualización, generar ambientes de confianza y compañerismo donde se perciba que todos vamos aprendiendo. Promover en los colectivos docentes el trabajo colaborativo para que se generen aprendizajes.

EL CONSTRUCTIVISMO UNA FORMA DE SER Y DE ENSEÑAR EN EL PREESCOLAR.

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Si se nos pidiera que mencionáramos algunas ideas o palabras que es lo que se nos viene a la mente cuando escuchamos la palabra constructivismo, quizás la mayoría de nosotros mencionaríamos participación, interacción activa del sujeto, o simplemente el proceso de aprendizaje por el que un individuo consolida un aprendizaje significativo.

 El constructivismo es un modelo educativo en donde el alumno es  la parte medular para el logro de los aprendizajes, es decir, el docente diseña su intervención educativa basada en el alumno, para el alumno y con el alumno; tomando en cuenta diversos aspectos, esto porque se reconoce que los procesos de aprendizaje está condicionado por ellos.

Entre los aspectos que debemos de tomar en cuenta es el contexto de los alumnos, el tipo de interacciones sociales y experiencias que este provee, además de los saberes previos de los pequeños; para lograrlo el docente jugara un rol importante desde  un principio en el proceso, con la elaboración de  una evaluación inicial, en donde se pueda conocer las características de los alumnos y detectar esos saberes previos, pero principalmente estar ciertos de su nivel real con la finalidad de que nuestra intervención sea en miras de fortalecer su nivel potencial. Lo cual provocara una continuidad efectiva entre conocimientos previos y conocimientos nuevos.

Una vez que poseemos información certera sobre el alumno, se debe continuar con el diseño de la intervención, la cual debe ser sistemática, con un objetivo claro, en donde las actividades retadores sean la motivación para que los alumnos se involucren de manera activa en ellas; y que al mismo tiempo partan de situaciones reales que evidencien una trascendencia en la vida cotidiana de los alumnos.

Las acciones anteriormente descritas darán como resultado que una redefinición en las acciones tanto de los alumnos como del docente. El estudiante construirá y recreara su conocimiento, siendo el responsable de su propio aprendizaje, respetando su ritmo de aprendizaje. El docente será un guía que además de conocer a sus alumnos, tome en cuenta dicha información para generar las condiciones y establecer los ambientes de aprendizaje que potencien la Zona de Desarrollo Próximo de sus alumnos, orientando, apoyando y sobre todo motivando a cada  uno de los miembros que conformar el grupo escolar; dejando de lado el estereotipo donde el docente perfila como el que sabe todo y transmite el conocimiento por medio de una cátedra, para dar paso a un espacio en donde “todos aprenden y todos enseñan”.